“博观而约取,厚积而薄发”，一场突如其来的疫情将原本在美丽校园中的课堂转移到了网络，一次极具当下信息时代特色的线上教学模式探索就此展开。
在线上教学的全过程中，因教学条件、教学空间改变而带来的教学理念转变、教学模式革新、信息化教学手段的学习与运用等要素，成为当下教育系统热议的话题和重点研讨的对象。如何将线上教学做实、做新；如何针对这次教学改革中的现象、案例引发对教育目标、手段及功能的更深层次的思考，是这次教学模式转变能够促成的更大价值与意义。
为了确保在线教学质量，及时总结经验，发现问题，艺术设计学院在院长王鸣义教授的领导和组织下，每周进行线上教研活动，老师们各抒己见，边实践边思考、边探索边调整。现从中选取部分代表性教师关于线上教学的心得体会，与大家分享。
开学前夕，王鸣义教授率先发声：在线上教学中，更应凸显教师在整个教学执行过程中的组织者、设计者、引领者的角色与身份定位：他们更应该作为课程教学执行过程中的组织者，而非仅仅是知识的传授人。每一位教师都应该作出一个逻辑性强、结构严谨、教学目标明确、教学思路清晰、教学重点与难点明确的课程推进计划与方案，有效的课程组织与内容设计，是课程成功的基础。
陈菁菁《室内设计方法与表达》
陈菁菁，副教授，中共党员，硕士研究生，环境设计专业 。
本门课程是环境设计专业室内设计方向大二的专业核心课程，是学生真正系统学习室内设计相关原理的第一步，通过该课程让学生掌握有效的设计方法，养成良好规范的作图习惯，对于后面的专业课学习至关重要。在此次线上教学中，我采取了MOOC+直播+群分享的模式，在以往课程实施的基础上，作出新的思考，重新打磨和调整课程思路与计划，致力于形成有温度、有热度的教学特色。
在以网络平台为连接点的教学空间里，师生关系似乎更加坚实，师生进入一种新的关系模式，我们更加像共同攻坚克难的同行者，携手共进，使课程本身有温度，教学过程显情怀。
作为课程的主导者、设计者，教师所具有的专业基本功、应变能力、眼界与高度，所具有的抛出问题、总结内容的水平，能否有意识引领、带动学生产生问题意识，启发思考，引发讨论和互动，都是使该课程有热度、成为一门开放性课程的根本。以“疫情下的隔离区设计” 为课题，引发学生产生专业的思考与探讨，激发学生的家国情怀和爱校如家的炙热情感，学生们在新的教学形式中，表现出了比以往更大的积极性与主动性，他们对问题的理解和认识可圈可点，表现出一个设计专业大二学生所具有的基本专业素养、思辨能力、语言及图形的表达能力。
唐青《互动图形基础》
唐青，研究生毕业于南京理工大学，数字媒体艺术专业。
《互动图形基础》是艺术设计学院数字媒体艺术专业二年级的一门网络异步课程，对应本学期的《图标设计》课程。然而因为专业侧重的不同也就导致了课程内容的偏差。相信大家也或多或少遇到了此类问题，针对这一问题，我摸索出了一套自己的教学方法。
1. 研磨网课“提重点”，中和专业“理思路”
授课之前，首先通览网课的全部内容，去繁取精，将其核心内容进行提取，并结合专业趋势及所需提炼网课内容框架。其次，结合专业对应课程：找关联-取共性-顺逻辑，理出符合我院专业学生学习的课程内容体系。
2. 通识理论“看网课”，技能实践“听直播”
依据梳理后的内容体系，进行知识点分类分层，教学途径分渠道。理论及课程所需基础以网课学习为主且进行知识资源补充。而专业所需知识重点及实践则是以教师直播讲解为主，一来便于细化，二来便于强调。
3. 直播讲解“重拓展”，实践练习“强创思”
在网课的限时学习下，难免会有知识以点带面的讲解，因而教师直播讲解中则需细化且进行拓展，思路有三：理论挖掘、案例引导、思维启发。后贯穿至作业练习便于学生创思创想。
4.单元阶段“勤总结”，前后课程“需衔接”
阶段性学习任务完成后，分析及总结则是下一阶段提升效率的关键。教研室研讨，互通有无，互相借鉴。同时进行课程内容衔接的铺垫，尽可能让学生理解且在有限的环境下顺畅学习，从而不断积累、提升。
吕游《设计初步》
吕游，中共党员，研究生毕业于南京林业大学，环境设计专业。
1.课前准备及授课工作（每周循环）。
2.qq群课程异步spoc指导／直播。
3.每周课后问卷调研学习情况并做总结。
线上的我，像是单口相声演员，掌握的技能“说学逗唱”有时还要斗斗表情包。以前觉得当直播老师还很远，那这次真的是一个绝佳的转型机会。为了让同学们集中精力，课堂中设置了更多的“检查式”提问，以check的提问方式，把握课堂节奏，节奏紧凑，知识点输入后check环节，紧接知识点。同时学生们也会如实的反馈每周的学习情况，特殊时期也许我们走的更近了，学习的压力会转换成动力，期待疫情早日散去，我们课堂见。
李奎《商业设计说明与说稿》
李奎，研究生毕业于南京艺术学院，视觉传达设计专业。
课程特色
1.课程采用课前点名、随机提问、作品互评等作为最常用的互动手段，有较好的效果；
2.针对“冷场”情况，积极与班级专业水平较好，学习热情高的学生主动互动，以带动其他同学增强学习兴趣；
3.虽然是网络授课，但是课堂的授课思路依然采用四步，即“望—闻—切—做”为主线，隐性推进，具体包括：知识点导入、核心知识讲授、知识点讨论、阅读推荐、作业布置等。
总结思考
网络在线授课与传统授课方式有较大的区别，需要从以下几点注意调整；
其一，需要提早做好授课准备，特别是早上第一节课程，不能迟到，否则会给学生造成很大的负面影响；
其二，需要关注学情，充分的沟通是比较好的解决方式，例如作业的难度和作业量等问题，不能等同于面授课堂的要求，学生的学习环境与在校学习差异很大；
其三，需要密切关注学生关切的问题，给予鼓励，学会换位思考，及时降低学生的焦虑感，才能较好地推荐教与学的顺利进行。
姚璐《设计基础》
姚璐，研究生毕业于南京师范大学，数字媒体艺术专业。
我的教学采用网络自主学习、混合式教学、QQ在线课程等多种形式开展线上教学活动，包括群签到、QQ群在线讲课、学生讨论、随堂测验、课后作业等，各项教学活动都是按正常授课进度完成。教学过程中我采用了“群接龙”的方式进行考勤管理，据汇总情况看，出勤率99%，QQ群线上知识扩展课堂学生热情高涨，线上教学效果初显。
经过构思，重点从明确教学目标、优化教学设计、全面教学准备和开展教学实施四个方面做好线上教学工作。
第一：明确教学目标
认知“线上教学”和“线下授课”的差别。线上教学不是仅仅把教室换到了网上，不是把线下授课的PPT加上讲解录下来就万事大吉了，线上教学互动较难开展，体验感不如线下，所以我更注重线上的教学效果。在线上课程中，不但需要扩展同步课程的知识点，还要鼓励学生们参加各项赛事，例如紫金奖-中国大学生设计展公益设计行动，学生们踊跃参加，通过QQ在线课堂在线辅导学生进行创作。在学生们的不断努力下，设计出了很多优秀的海报设计作品。
第二: 优化教学设计
我根据教学目标重组课程大纲，重新打包知识点。基础知识点优先，深度知识点调整实现方式，预先设置上课可能要提问的问题，确定是否要求学生随堂抢答，是否要用教学平台实时发放等，细化课程内容阶段，适合线上教学。为提高学生在线学习的兴趣和持续参与度，把课程内容的阶段性划分更为细化，把同步课程中学生不理解的知识点进行深入解答和延展。
第三：全面教学准备
我在线上教学准备主要做好课程建设、学习资料完善及网络平台测试和大考核这几项内容。
第四: 开展教学实施
开展教学实施主要做好提前通知、替代方案准备和课程回顾总结，尽可能考虑实施过程的问题与风险，做好替代方案，课程结束后做好总结不断完善。提前通知，告知学生课程使用平台、课程时间、详细课程流程和注意事项。通过这次线上教学的尝试，我有了更多课堂设计的思路与想法，对于今后的教学工作提供了更多有益的探索经验。
梁翩翩，中共党员，研究生毕业于沈阳航空航天大学，视觉传达设计专业。
根据学校下发的有关线上教学的相关要求，我采用了慕课课堂与腾讯课堂直播相结合的形式来进行线上教学。课堂形式的转变，也许会让很多学生不适应，同时也会遇到一些从未有过的问题。因此，在教学过程当中，需要比平时更多的去关心和了解学生，及时调整教学设计，用关爱和尊重，去保证课程高质量开展。
1.课前通知到位，用的是心，换来的是行动
在上课之前，通过自己建立的班级QQ群向学生说明了线上教学的上课形式与相关学习软件的使用情况，并提醒学生们课前需要提前准备的事项。如：保证手机电量充足，提前测试网速，以及提前和家人沟通，建立适宜的学习环境等。
邀请学生进入直播间以后，对学生的学习实况进行相应的了解，用舒缓的歌曲带来学生进入课堂并提醒学生进行课前调试，有问题可以在直播间的讨论区进行说明，以保证学习质量。用一首音乐的时间，可以舒缓学生在这个非常时期等待同学进入而产生的不良情绪，从而拉近与学生的距离，时间控制在两三分钟左右。
2.不要吝啬你的声音和表扬，及时和学生互动
教学过程当中，尽量放慢语速，并设置了提问、讨论以及头脑风暴等学生们容易参与的活动环节来实时互动。让学生们在有限的时间内完成，并根据学生的完成情况及时对作答时间做相应的调整，如直播软件存在的问题及时安抚学生并给出且当指导。
3.鼓励边学边记，设置奖励环节
我在课件讲解的过程中尽量放慢语速，并设置了提问、讨论以及头脑风暴等学生们容易参与的活动环节来实时互动。课堂笔记是提高线上课程重要手段，但并不采取硬性作业交齐，而成为一个互动的比赛，不仅能达到督促目的，学生的反感情绪则会降低，奖品则是老师精心选的设计书籍用于鼓励及表扬优秀学生。
4.比起成绩，健康更重要
长时间进行线上课程的学习会对眼睛和颈椎造成一定的伤害，就会让学生休息一下，并建议远眺或闭目，同时和学生们一起做几个有利于颈椎的瑜伽动作，来舒缓一下眼睛和颈椎的疲劳。身心健康了，学生才能有更饱满的热情来进行线上课程的学习。
5.课前预习，课后的查缺补漏
在同步课程未开始前，给学生介绍课程并让学生选取与课程相关感兴趣方向的书籍，作为预习工作和老师分享读书笔记和读书心得，为学生一一解答。在“课后”活动中，也就是我们的作业，需要考虑学生居家的实际情况，适量增减数量和难易程度，必要时可提前做一个关于作业是否能够顺利完成的测验或调查，然后再确定课后任务的布置。如Rhino这样的软件教学，一周一次课程容易遗忘，则可以在一周课程以外的时间设置一个答疑课堂时间，让学生作业能找到询问时间，及时反馈作业学习实际情况。
以上老师们的课程阶段性成果展示
1.海报类
2.环境设计
文字：艺术设计学院
图片：艺术设计学院
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